{"id":37323,"date":"2020-01-07T11:18:37","date_gmt":"2020-01-07T14:18:37","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.estrategiavestibulares.com.br\/?p=37323"},"modified":"2021-03-10T09:27:24","modified_gmt":"2021-03-10T12:27:24","slug":"historia-2-fase-da-fuvest-2020","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/vestibulares.estrategia.com\/portal\/materias\/historia\/historia-2-fase-da-fuvest-2020\/","title":{"rendered":"Gabarito da prova de Hist\u00f3ria da 2\u00aa Fase da Fuvest 2020"},"content":{"rendered":"<p>Ol&aacute;, queridos e queridas. Tudo bem? Sou a prof. Al&ecirc; Lopes e escrevo este artigo para resolver e comentar as quest&otilde;es de Hist&oacute;ria da prova da 2&ordf; Fase do Vestibular da Fuvest 2020.<div id=\"ez-toc-container\" class=\"ez-toc-v2_0_76 counter-hierarchy ez-toc-counter ez-toc-transparent ez-toc-container-direction\">\n<div class=\"ez-toc-title-container\"><p class=\"ez-toc-title\" style=\"cursor:inherit\">Navegue pelo conte\u00fado<\/p>\n<\/div><nav><ul class='ez-toc-list ez-toc-list-level-1 ' ><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-1\" href=\"https:\/\/vestibulares.estrategia.com\/portal\/materias\/historia\/historia-2-fase-da-fuvest-2020\/#Questao-01\" >Quest&atilde;o 01<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-2\" href=\"https:\/\/vestibulares.estrategia.com\/portal\/materias\/historia\/historia-2-fase-da-fuvest-2020\/#Questao-02\" >Quest&atilde;o 02<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-3\" href=\"https:\/\/vestibulares.estrategia.com\/portal\/materias\/historia\/historia-2-fase-da-fuvest-2020\/#Questao-03\" >Quest&atilde;o 03<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-4\" href=\"https:\/\/vestibulares.estrategia.com\/portal\/materias\/historia\/historia-2-fase-da-fuvest-2020\/#Questao-04\" >Quest&atilde;o 04<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-5\" href=\"https:\/\/vestibulares.estrategia.com\/portal\/materias\/historia\/historia-2-fase-da-fuvest-2020\/#Questao-05\" >Quest&atilde;o 05<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-6\" href=\"https:\/\/vestibulares.estrategia.com\/portal\/materias\/historia\/historia-2-fase-da-fuvest-2020\/#Questao-06\" >Quest&atilde;o 06<\/a><\/li><\/ul><\/nav><\/div>\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Questao-01\"><\/span>Quest&atilde;o 01<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2><p>Os efeitos sociais do futebol enquanto elemento de\numa din&acirc;mica cultura popular impelira o estado colonial a intervir sobre este\nuniverso. Depois da aboli&ccedil;&atilde;o [&hellip;] do indigenato, o desporto servir&aacute; para\nalimentar a propaganda luso&#8208;tropicalista, nomeadamente depois das vit&oacute;rias do\nBenfica de Coluna e Eus&eacute;bio (este s&oacute; na segunda) na Ta&ccedil;a dos Campe&otilde;es Europeus\nem 1961 e 1962, mais tarde, com a participa&ccedil;&atilde;o da sele&ccedil;&atilde;o no Mundial de 1966. <\/p><p>Nuno Domingos, &ldquo;Desporto moderno e situa&ccedil;&otilde;es\ncoloniais: o caso do futebol em Louren&ccedil;o Marques&rdquo;. In: MELO, V. A. de e outros\n(orgs.) Mais que um jogo: o esporte e o continente africano. Rio de Janeiro:\nApicuri, 2010. <\/p><p>a) Explique a rela&ccedil;&atilde;o entre Mo&ccedil;ambique e Portugal na\nd&eacute;cada de 1960.<\/p><p>b) Quais as rela&ccedil;&otilde;es da propaganda luso&#8208;tropicalista\nportuguesa com a imagem da democracia racial no Brasil?<\/p><p>c) As conquistas do Benfica e o desempenho da\nsele&ccedil;&atilde;o portuguesa no Mundial de 1966 fortaleceram a propaganda oficial do\ngoverno portugu&ecirc;s? Justifique.<\/p><h3 class=\"wp-block-heading\">Coment&aacute;rios<\/h3><p>a) A rela&ccedil;&atilde;o entre Portugal e Mo&ccedil;ambique era de Col&ocirc;nia e Metr&oacute;pole, sendo que Mo&ccedil;ambique iniciou uma luta pela Independ&ecirc;ncia que durou de 1964 at&eacute; 1974.<\/p><p>b) A propaganda luso-tropicalista era pol&iacute;tica utilizada pelo governo ditatorial portugu&ecirc;s, chamado Estado-Novo, que utilizava a narrativa de Portugal como uma na&ccedil;&atilde;o &ldquo;ultramarina&rdquo; multirracial.&nbsp; Dessa forma podemos relacionar essa concep&ccedil;&atilde;o com o discurso da democracia racial, no Brasil, que defende a conviv&ecirc;ncia pac&iacute;fica entre as ra&ccedil;as.<\/p><p>c) Sim, fortaleceu. &Eacute; tradicional, nas an&aacute;lises hist&oacute;ricas, a mobiliza&ccedil;&atilde;o da pr&aacute;tica esportiva na constru&ccedil;&atilde;o de discursos identit&aacute;rios, bem como, de controle da popula&ccedil;&atilde;o. Naquele momento, por exemplo, o time do Benfica era formado por &ldquo;jogadores nacionais&rdquo;, uma representa&ccedil;&atilde;o de todas as ra&ccedil;as. Isso servia para fazer frente &agrave; press&atilde;o sobre Portugal no contexto dos movimentos de independ&ecirc;ncia afro-asi&aacute;ticos e, assim, garantir apoio da popula&ccedil;&atilde;o nas Guerras Coloniais. <\/p><h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Questao-02\"><\/span>Quest&atilde;o 02<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2><p>O supl&iacute;cio tem ent&atilde;o uma\nfun&ccedil;&atilde;o jur&iacute;dico&#8208;pol&iacute;tica. &Eacute; um cerimonial para reconstituir a soberania lesada\npor um instante[&hellip;]. A execu&ccedil;&atilde;o p&uacute;blica, por r&aacute;pida e cotidiana que seja, se\ninsere em toda a s&eacute;rie dos grandes rituais do poder eclipsado e restaurado\n(coroa&ccedil;&atilde;o, entrada do rei numa cidade conquistada, submiss&atilde;o dos s&uacute;ditos revoltados).\n[&hellip;] O supl&iacute;cio n&atilde;o restabelecia a justi&ccedil;a; reativava o poder. No s&eacute;culo XVII,\ne ainda no come&ccedil;o do XVIII, ele n&atilde;o era, com todo o seu teatro de terror, o\nres&iacute;duo ainda n&atilde;o extinto de uma outra &eacute;poca. Suas crueldades, sua ostenta&ccedil;&atilde;o,\na viol&ecirc;ncia corporal, o jogo desmesurado de forcas, o cerimonial cuidadoso,\nenfim, todo o seu aparato se engrenava no funcionamento pol&iacute;tico da penalidade.\n[&hellip;] Mas nessa cena de terror o papel do povo &eacute; amb&iacute;guo. Ele &eacute; chamado como\nespectador: &eacute; convocado para assistir &agrave;s exposi&ccedil;&otilde;es, &agrave;s confiss&otilde;es p&uacute;blicas; os\npelourinhos, as forcas e os cadafalsos s&atilde;o erguidos nas pra&ccedil;as p&uacute;blicas ou &agrave;\nbeira dos caminhos; os cad&aacute;veres dos supliciados muitas vezes s&atilde;o colocados bem\nem evid&ecirc;ncia perto do local de seus crimes. As pessoas n&atilde;o s&oacute; t&ecirc;m que saber,\nmas tamb&eacute;m ver com seus pr&oacute;prios olhos. Porque &eacute; necess&aacute;rio que tenham medo;\nmas tamb&eacute;m porque devem ser testemunhas e garantias da puni&ccedil;&atilde;o, e porque at&eacute;\ncerto ponto devem tomar parte nela.<\/p><p>Michel Foucault, Vigiar e\nPunir. Petr&oacute;polis: Vozes, 1983.<\/p><p>a) Identifique uma das\npr&aacute;ticas punitivas descritas no texto empregadas na sociedade colonial\nbrasileira.<\/p><p>b) Explique as rela&ccedil;&otilde;es\nentre a exibi&ccedil;&atilde;o do poder mon&aacute;rquico e as puni&ccedil;&otilde;es judiciais na sociedade do\nAntigo Regime europeu.<\/p><p>c) A participa&ccedil;&atilde;o do povo\nnas execu&ccedil;&otilde;es conferia a elas um car&aacute;ter democr&aacute;tico? Justifique<\/p><h3 class=\"wp-block-heading\">Coment&aacute;rios<\/h3><p>a) Forca ou Pelourinho<\/p><p>b) As exibi&ccedil;&otilde;es do Poder Mon&aacute;rquico serviam para refor&ccedil;ar a soberania e o poder absoluto do rei.<\/p><p>c) A participa&ccedil;&atilde;o do povo n&atilde;o &eacute; democr&aacute;tica. Ele &eacute; mero espectador tanto do julgamento quanto da execu&ccedil;&atilde;o do supl&iacute;cio.<\/p><h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Questao-03\"><\/span>Quest&atilde;o 03<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2><p>Leia o poema e responda ao que se pede.<br>Mas a taba cresceu&hellip; Tigueras* agressivas, <br>Para tr&aacute;s! Agora o asfalto anda em Tabatinguera.<br>Mal se esgueira um paj&eacute; entre locomotivas <br>E o forde assusta os manes** lentos do Anhanguera. [&hellip;] Segue pra forca da Tabatinguera. Lento O cortejo acompanha a rubra cadeirinha <br>Pro Ipiranga. Ser&aacute; que em t&atilde;o pequeno assento <br>A marquesa botou sua imperial bundinha!&hellip; <\/p><p>M&aacute;rio de Andrade, &ldquo;Tabatinguera&rdquo;, Losango C&aacute;qui (1924). In: Poesias completas v.1. S&atilde;o Paulo: Martins Fontes, 1979. <\/p><p>* &aacute;rea plantada onde j&aacute; se fez a colheita.<br>** alma dos mortos, restos mortais. <\/p><p>a) Identifique um aspecto mencionado no poema que justifique a express&atilde;o &ldquo;a taba cresceu&rdquo;. <\/p><p>b) Destaque um argumento hist&oacute;rico e outro de car&aacute;ter est&eacute;tico para o emprego de express&otilde;es ind&iacute;genas no poema.<\/p><p>c) Explique as condi&ccedil;&otilde;es hist&oacute;ricas que favoreceram a cita&ccedil;&atilde;o do &ldquo;asfalto&rdquo;, das &ldquo;locomotivas&rdquo; e do &ldquo;forde&rdquo;. <\/p><h3 class=\"wp-block-heading\">Coment&aacute;rios<\/h3><p>a) Um paj&eacute; mal se esgueira entre as locomotivas ou o forde (um carro) assusta os mortos.<\/p><p>b) O argumento hist&oacute;rico &eacute; pensar o &iacute;ndio &agrave; constru&ccedil;&atilde;o da identidade nacional. Argumento est&eacute;tico &eacute; o modernismo e a antropofagia &ndash; &ldquo;criar algo que estivesse enraizado na cultura do pa&iacute;s&rdquo;.<\/p><p>c) As transforma&ccedil;&otilde;es da estrutura produtiva, primeiro impulsionado pelo pr&oacute;prio caf&eacute;, passando pelo surto industrial e pelas inova&ccedil;&otilde;es da d&eacute;cada de 1920.<\/p><h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Questao-04\"><\/span>Quest&atilde;o 04<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2><p>A semente da integra&ccedil;&atilde;o nacional seria, pois,\nlan&ccedil;ada pela nova Corte como um prolongamento da administra&ccedil;&atilde;o e da estrutura\ncolonial, um ato de vontade de portugueses advent&iacute;cios, cimentada pela\ndepend&ecirc;ncia e colabora&ccedil;&atilde;o dos nativos e forjada pela press&atilde;o dos ingleses que\nqueriam desfrutar do com&eacute;rcio sem ter de administrar. A inseguran&ccedil;a social\ncimentaria a uni&atilde;o das classes dominantes nativas com a &ldquo;vontade de ser\nbrasileiros&rdquo; dos portugueses imigrados que vieram fundar um novo Imp&eacute;rio nos\ntr&oacute;picos. A luta entre as fac&ccedil;&otilde;es locais levaria fatalmente &agrave; procura de um\napoio mais s&oacute;lido no poder central. Os conflitos inerentes &agrave; sociedade n&atilde;o se\nidentificam com a ruptura pol&iacute;tica com a M&atilde;e P&aacute;tria, e continuam como antes,\nrelegados para a posteridade. <\/p><p>Maria Odila Leite da Silva Dias, A interioriza&ccedil;&atilde;o da\nmetr&oacute;pole e outros estudos. S&atilde;o Paulo: Alameda, 2005. <\/p><p>a) Caracterize o per&iacute;odo hist&oacute;rico de que trata o\ntexto. <\/p><p>b) Descreva os projetos dos principais grupos\npol&iacute;ticos do per&iacute;odo. <\/p><p>c) Explique a frase: &ldquo;Os conflitos inerentes &agrave;\nsociedade n&atilde;o se identificam com a ruptura pol&iacute;tica com a M&atilde;e P&aacute;tria, e\ncontinuam como antes, relegados para a posteridade&rdquo;.<strong><\/strong><\/p><h3 class=\"wp-block-heading\">Coment&aacute;rios<\/h3><p>a) O texto descreve o processo de emancipa&ccedil;&atilde;o pol&iacute;tica do\nBrasil, mobilizado por interesses de grupos portugueses e brasileiros, al&eacute;m de\ncontar com a participa&ccedil;&atilde;o de ingleses e outros estrangeiros. Conforme\ninterpreta&ccedil;&atilde;o do texto, podemos pensar que se descreve o momento da\ntransfer&ecirc;ncia da Corte portuguesa para o Brasil (1808) at&eacute; a Independ&ecirc;ncia\npol&iacute;tica (1822)<\/p><p>b) Para o grupo\nde Jos&eacute; Bonif&aacute;cio, chamado por alguns historiadores de conservadores, a\nsoberania deveria ser partilhada entre os cidad&atilde;os-propriet&aacute;rios no parlamento\ne o Imperador. J&aacute; para o deputado Gon&ccedil;alves Ledo e outros brasileiros, ela\ndeveria ficar restrita ao Parlamento. Estes dois grupos comp&otilde;e o chamado\nPartido Brasileiro e enquadram-se como defensores da descentraliza&ccedil;&atilde;o pol&iacute;tica.\n<\/p><p>Por fim, um terceiro grupo, encabe&ccedil;ado por portugueses, acreditava que a soberania deveria ficar concentrada nas m&atilde;os do Imperador, al&eacute;m de n&atilde;o descartarem a reunifica&ccedil;&atilde;o entre Brasil e Portugal.<\/p><div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/cdn.blog.estrategiavestibulares.com.br\/vestibulares\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/image14.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-37329\"><\/figure><\/div><p>c) O trecho final do fragmento revela as limita&ccedil;&otilde;es dos projetos de emancipa&ccedil;&atilde;o pol&iacute;tica que tomaram a cena brasileira na primeira metade do s&eacute;culo XIX, que sob o pretexto de evitarem convuls&otilde;es sociais no novo pa&iacute;s, n&atilde;o se propuseram a ampliar a participa&ccedil;&atilde;o pol&iacute;tica para al&eacute;m dos cidad&atilde;os-propriet&aacute;rios, conservaram as estruturas pol&iacute;ticas da antiga metr&oacute;pole e mantiveram a escravid&atilde;o como sistema econ&ocirc;mico.<\/p><h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Questao-05\"><\/span>Quest&atilde;o 05<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2><p>Observe a imagem e leia o texto.<\/p><p>Felipe Guam&aacute;n Poma de Ayala, o autor da imagem, foi um cronista amer&iacute;ndio de ascend&ecirc;ncia incaica que viveu no Peru entre 1534 e 1615. A imagem faz parte de sua Nueva Cor&oacute;nica y Buen Gobierno, finalizada no come&ccedil;o do s&eacute;culo XVII e endere&ccedil;ada ao rei Felipe III, sendo acompanhada da seguinte legenda, traduzida do espanhol: &ldquo;Pobre dos &iacute;ndios, de seis animais que comem e a que temem os pobres dos &iacute;ndios deste reino: serpente, corregedor; tigre, espanh&oacute;is das cidades; le&atilde;o, encomendero; cadela, padre da doutrina; gato, escriv&atilde;o; rato, cacique principal. Estes ditos animais que n&atilde;o temem a Deus esfolam aos pobres &iacute;ndios deste reino, e n&atilde;o h&aacute; rem&eacute;dio, pobre Jesus Cristo&rdquo;.<\/p><div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/cdn.blog.estrategiavestibulares.com.br\/vestibulares\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/image15.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-37331\"><\/figure><\/div><p>a) Identifique a situa&ccedil;&atilde;o do Peru quando da elabora&ccedil;&atilde;o da obra. <\/p><p>b) Descreva as estruturas de poder pol&iacute;tico e econ&ocirc;mico que s&atilde;o comentadas na imagem e no texto que a acompanha. <\/p><p>c) Analise as tens&otilde;es no mundo ind&iacute;gena sugeridas por texto e imagem.<\/p><h3 class=\"wp-block-heading\">Coment&aacute;rios<\/h3><p>a) Peru j&aacute; havia sido conquistada por Francisco Pizarro. Era a regi&atilde;o administrativa chamada de Vice-reinado do Peru, uma das mais importantes &aacute;reas da explora&ccedil;&atilde;o colonial da Am&eacute;rica Espanhola.<\/p><p>b) O texto e a imagem identificam as estruturas da administra&ccedil;&atilde;o colonial por meio corregedor, escriv&atilde;o e espanh&oacute;is da cidade. Essa estrutura &eacute; ocupada exclusivamente por chapetones &ndash; espanh&oacute;is. Encomenderos eram os criollos, descendentes de espanh&oacute;is, donos das haciendas. Padres ocupam cargos eclesi&aacute;sticos necess&aacute;rios ao controle dos grupos sociais e que garantem a legitimidade dos encomienderos.<\/p><p>c) A tens&atilde;o est&aacute; relacionada com a alian&ccedil;a estabelecida entre os chefes ind&iacute;genas e os colonizadores espanh&oacute;is no processo de explora&ccedil;&atilde;o dos &iacute;ndios pobres.<\/p><h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Questao-06\"><\/span>Quest&atilde;o 06<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2><p>Em 29 de outubro de 1956, uma grave crise pol&iacute;tica\ndescambou em uma interven&ccedil;&atilde;o militar na regi&atilde;o do Canal de Suez e da Pen&iacute;nsula\ndo Sinai (Egito). <\/p><p>a) Indique a import&acirc;ncia dessa regi&atilde;o nos quadros da\npol&iacute;tica internacional do per&iacute;odo. <\/p><p>b) Mencione as pot&ecirc;ncias envolvidas diretamente\nnesse conflito e os seus respectivos interesses. <\/p><p>c) Explique as tens&otilde;es associadas &agrave; articula&ccedil;&atilde;o\npol&iacute;tica entre os diversos Estados &aacute;rabes nesse per&iacute;odo.<\/p><h3 class=\"wp-block-heading\">Coment&aacute;rios<\/h3><p>a)\nConstru&iacute;do entre 1859 e 1869, o Canal Mar&iacute;timo do Suez permitia viagens\nmar&iacute;timas entre os mares Mediterr&acirc;neo e Vermelho, o que o tornava fulcral para\no transporte de petr&oacute;leo do oriente para o continente europeu, incluindo aquele\nextra&iacute;do das jazidas da Pen&iacute;nsula do Sinai. <\/p><p>b) A\ncrise de Suez foi irrompida ap&oacute;s a nacionaliza&ccedil;&atilde;o do canal de Suez pelo\npresidente do Egito, Gamal Abdel Nasser. Nasser proibiu a circula&ccedil;&atilde;o de navios\nisraelenses no canal. Em resposta &agrave;s restri&ccedil;&otilde;es impostas pelo governo eg&iacute;pcio\nem Suez, Israel, Fran&ccedil;a e Inglaterra promoveram uma a&ccedil;&atilde;o militar\nrespons&aacute;vel pela deposi&ccedil;&atilde;o presidente, que recuperou o poder ap&oacute;s amea&ccedil;as de\ncontra-ataque dos sovi&eacute;ticos. Tinham o interesse em manter sua hegemonia e\nseus interesses econ&ocirc;micos na circula&ccedil;&atilde;o de petr&oacute;leo da regi&atilde;o. J&aacute; a URSS\nqueria impulsionar os movimentos nacionalistas para ampliar sua influ&ecirc;ncia no\nOriente M&eacute;dio.<\/p><p>c) Nasser foi o principal porta-voz do <strong>pan-arabismo<\/strong>, discurso que almejava a aproxima&ccedil;&atilde;o e colabora&ccedil;&atilde;o entre pa&iacute;ses de l&iacute;ngua e cultura &aacute;rabe. Ap&oacute;s a nacionaliza&ccedil;&atilde;o de Suez (1956), ele foi o motor para diversos movimentos nacionalistas no Oriente M&eacute;dio, na medida em que defendia a forma&ccedil;&atilde;o de um bloco a margem do mundo bipolar e que fizesse frente &agrave; Israel na regi&atilde;o &ndash; aliados dos EUA e da Gr&atilde;-Bretanha. Essa situa&ccedil;&atilde;o gerou uma disputa por hegemonia na regi&atilde;o decorrente dos interesses do petr&oacute;leo.<\/p><p>&Eacute; isso, pessoal. Se voc&ecirc; fez a prova da segunda fase da FUVEST 2020, espero que tenha tido &ecirc;xito na sua aprova&ccedil;&atilde;o. Se ficou qualquer d&uacute;vida, entre em contato comigo atrav&eacute;s do F&oacute;rum de D&uacute;vidas ou pelas redes sociais.<\/p><p>Voc&ecirc; pode baixar esta resolu&ccedil;&atilde;o de forma gratuita. Deixei o arquivo logo a seguir. Caso queira estudar para a FUVEST ou refor&ccedil;ar a sua prepara&ccedil;&atilde;o, n&oacute;s temos cursos focados. Confira nossos planos. Abra&ccedil;o e bons estudos.<\/p><div class=\"wp-block-file\">\"&gt;Resolu&ccedil;&atilde;o FUVEST 2020 &ndash; 2&ordf; fase &ndash; Hist&oacute;ria\" class=\"wp-block-file__button\" download&gt;Baixar<\/div><p>Siga-me nas redes sociais:<\/p><p><strong>Instagram:<\/strong><a href=\"https:\/\/www.instagram.com\/profe.ale.lopes\/\" target=\"_blank\">&nbsp;@prof.ale.lopes<\/a><\/p><p class=\"has-text-align-center has-pale-cyan-blue-background-color has-background has-medium-font-size\"><a href=\"https:\/\/estrategiavestibulares.com.br\/vestibulares\/fuvest\" target=\"_blank\" aria-label=\"CURSOS PARA FUVEST (abre numa nova aba)\">CURSOS PARA FUVEST<\/a><\/p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Ol&aacute;, queridos e queridas. Tudo bem? Sou a prof. 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