{"id":37733,"date":"2020-01-14T11:48:06","date_gmt":"2020-01-14T14:48:06","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.estrategiavestibulares.com.br\/?p=37733"},"modified":"2021-03-11T12:36:40","modified_gmt":"2021-03-11T15:36:40","slug":"prova-historia-2-fase-unicamp-2020","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/vestibulares.estrategia.com\/portal\/materias\/historia\/prova-historia-2-fase-unicamp-2020\/","title":{"rendered":"Coment\u00e1rios sobre a prova de Hist\u00f3ria da 2\u00aa Fase da Unicamp"},"content":{"rendered":"<p>Ol&aacute;, queridos e queridas. Tudo bem? Sou a prof. Al&ecirc; Lopes e escrevo este artigo para resolver e comentar as quest&otilde;es de Hist&oacute;ria da prova da 2&ordf; Fase do Vestibular da Unicamp 2020.<div id=\"ez-toc-container\" class=\"ez-toc-v2_0_76 counter-hierarchy ez-toc-counter ez-toc-transparent ez-toc-container-direction\">\n<div class=\"ez-toc-title-container\"><p class=\"ez-toc-title\" style=\"cursor:inherit\">Navegue pelo conte\u00fado<\/p>\n<\/div><nav><ul class='ez-toc-list ez-toc-list-level-1 ' ><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-1\" href=\"https:\/\/vestibulares.estrategia.com\/portal\/materias\/historia\/prova-historia-2-fase-unicamp-2020\/#Questao-01\" >Quest&atilde;o 01<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-2\" href=\"https:\/\/vestibulares.estrategia.com\/portal\/materias\/historia\/prova-historia-2-fase-unicamp-2020\/#Questao-02\" >Quest&atilde;o 02<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-3\" href=\"https:\/\/vestibulares.estrategia.com\/portal\/materias\/historia\/prova-historia-2-fase-unicamp-2020\/#Questao-11\" >Quest&atilde;o 11<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-4\" href=\"https:\/\/vestibulares.estrategia.com\/portal\/materias\/historia\/prova-historia-2-fase-unicamp-2020\/#Questao-12\" >Quest&atilde;o 12<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-5\" href=\"https:\/\/vestibulares.estrategia.com\/portal\/materias\/historia\/prova-historia-2-fase-unicamp-2020\/#Questao-13\" >Quest&atilde;o 13<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-6\" href=\"https:\/\/vestibulares.estrategia.com\/portal\/materias\/historia\/prova-historia-2-fase-unicamp-2020\/#Questao-14\" >Quest&atilde;o 14<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-7\" href=\"https:\/\/vestibulares.estrategia.com\/portal\/materias\/historia\/prova-historia-2-fase-unicamp-2020\/#Questao-15\" >Quest&atilde;o 15<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-8\" href=\"https:\/\/vestibulares.estrategia.com\/portal\/materias\/historia\/prova-historia-2-fase-unicamp-2020\/#Questao-16\" >Quest&atilde;o 16<\/a><\/li><\/ul><\/nav><\/div>\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Questao-01\"><\/span>Quest&atilde;o 01<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2><p>Um dos eixos da bipolaridade escravista que unia a &Aacute;frica &agrave; Am&eacute;rica portuguesa girava, justamente, na rota aberta entre as duas margens do mar por correntezas e ventos complementares. Na ida, a rota principal seguia o inverso dos ponteiros do rel&oacute;gio, no sentido dos ventos oeste-leste, entre o Tr&oacute;pico de Capric&oacute;rnio e 30&ordm;5. Na volta, a rota principal seguia no sentido dos al&iacute;sios de sudeste, abaixo da linha do Equador. Na medida em que se zarpava com facilidade de Pernambuco, da Bahia e do Rio de Janeiro at&eacute; Luanda ou a Costa da Mina, e vice-versa, a navega&ccedil;&atilde;o luso-brasileira que se desenvolveu naquelas rotas foi transatl&acirc;ntica e negreira. V&aacute;rios tipos de trocas uniam as duas margens do oceano.<\/p><p>(Adaptado de Luiz Felipe de Alencastro, O trato dos\nviventes: forma&ccedil;&atilde;o do Brasil no Atl&acirc;ntico Sul. S&atilde;o Paulo: Companhia das Letras,\n2000, p. 61 &ndash; 63.)<\/p><p>Com base no excerto e em seus conhecimentos,\nresponda &agrave;s quest&otilde;es.<\/p><p>a) Explique a dire&ccedil;&atilde;o dos ventos al&iacute;sios no\nAtl&acirc;ntico Sul e a sua funcionalidade no transporte mar&iacute;timo da &Aacute;frica para o\nBrasil.<\/p><p>b) Cite e explique um exemplo de rela&ccedil;&atilde;o\nestabelecida entre o Brasil e a &Aacute;frica na &eacute;poca da coloniza&ccedil;&atilde;o portuguesa na\nAm&eacute;rica.<\/p><h3 class=\"wp-block-heading\">Coment&aacute;rios<\/h3><p>a) Item sobre Geografia. <strong><em>Clique aqui<\/em><\/strong> e confira o coment&aacute;rio do professor Saulo.<\/p><p>b) As rela&ccedil;&otilde;es entre Brasil e &Aacute;frica no Imp&eacute;rio portugu&ecirc;s foram marcadas pela escravid&atilde;o, que criou um com&eacute;rcio de cativos no oceano Atl&acirc;ntico. A partir da forma&ccedil;&atilde;o de alian&ccedil;as com povos e lideran&ccedil;as no continente africano, os escravizados eram enviados para o territ&oacute;rio brasileiro em troca de fumo, cacha&ccedil;a e outros produtos utilizados como moeda de troca.<\/p><h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Questao-02\"><\/span>Quest&atilde;o 02<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2><p>At&eacute; hoje, a forma&ccedil;&atilde;o das classes m&eacute;dias esteve\nligada &agrave; expans&atilde;o da ind&uacute;stria e &agrave; eleva&ccedil;&atilde;o de seus n&iacute;veis de produtividade.\nHistoricamente, a ind&uacute;stria permitiu estruturar a representa&ccedil;&atilde;o pol&iacute;tica e\nsindical das categorias mais desfavorecidas da popula&ccedil;&atilde;o em torno dos\ninteresses que afetavam as grandes massas de trabalhadores. J&aacute; no contexto\natual, marcado por um mundo menos industrializado e orientado para uma economia\nem que os servi&ccedil;os tendem a ser mais fragmentados e frequentemente artesanais\nou informais, os interesses comuns dos trabalhadores s&atilde;o evidentemente muito\nmais dif&iacute;ceis de emergir. Considerando este quadro, a desindustrializa&ccedil;&atilde;o\nprematura dos pa&iacute;ses do Hemisf&eacute;rio Sul (com exce&ccedil;&atilde;o do Leste Asi&aacute;tico) n&atilde;o &eacute;\nmuito favor&aacute;vel a uma consolida&ccedil;&atilde;o democr&aacute;tica. <\/p><p>(Adaptado de Pierre Veltz, La soci&eacute;t&eacute;\nhyper-industrielle. Le nouveau capitalisme productif. Paris: &Eacute;ditions du Seuil,\n2017, p. 16.) <\/p><p>Com base no texto e em seus conhecimentos, responda\n&agrave;s quest&otilde;es. <\/p><p>a) Que decreto-lei garantiu os principais direitos\ntrabalhistas na Era Vargas e por que a menor presen&ccedil;a de uma classe\ntrabalhadora na ind&uacute;stria enfraquece os processos democr&aacute;ticos na\ncontemporaneidade? <\/p><p>b) Indique e explique qual foi a principal mudan&ccedil;a\nestrutural ocorrida na economia brasileira nas duas &uacute;ltimas d&eacute;cadas.<\/p><h3 class=\"wp-block-heading\">Coment&aacute;rios<\/h3><p>a) O Decreto-Lei de 1943 que aprovou a Consolida&ccedil;&atilde;o das Leis do Trabalho (CLT) garantiu os principais direitos trabalhistas na Era Vargas. A participa&ccedil;&atilde;o dos trabalhadores industriais em campanhas reivindicat&oacute;rias, como nas lutas salariais, tende a fortalecer processos democr&aacute;ticos, pois expressa a press&atilde;o pol&iacute;tica das organiza&ccedil;&otilde;es das classes desfavorecidas da sociedade. Nesse sentido, a organiza&ccedil;&atilde;o dos trabalhadores industriais favorece os processos de inclus&atilde;o social e, portanto, a luta por igualdade. Considerando que as democracias fortes pressup&otilde;es liberdade e igualdade, a menor presen&ccedil;a desses trabalhadores no mercado de trabalho enfraquece o regime democr&aacute;tico.<\/p><p> b) Item sobre Geografia. <strong><em>Clique aqui<\/em><\/strong> e confira o coment&aacute;rio do professor Saulo.<\/p><h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Questao-11\"><\/span>Quest&atilde;o 11<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2><p>As reflex&otilde;es de Arist&oacute;teles e Plat&atilde;o revelam uma\ndescren&ccedil;a em rela&ccedil;&atilde;o ao regime democr&aacute;tico. O cidad&atilde;o, diz Arist&oacute;teles, &eacute; quem\ntoma parte na experi&ecirc;ncia de governar e de ser governado. Para o fil&oacute;sofo, o\nanimal falante &eacute; um animal pol&iacute;tico. Mas o escravo, mesmo sendo falante, n&atilde;o &eacute;\num animal pol&iacute;tico. Os artes&atilde;os, diz Plat&atilde;o, n&atilde;o podem participar das coisas\ncomuns porque n&atilde;o t&ecirc;m tempo para se dedicar a outra atividade que n&atilde;o seja o\nseu trabalho. Assim, ter esta ou aquela &ldquo;ocupa&ccedil;&atilde;o&rdquo; define compet&ecirc;ncias ou\nincompet&ecirc;ncias para a participa&ccedil;&atilde;o nas decis&otilde;es sobre a vida comum. <\/p><p>(Adaptado de Fl&aacute;via\nMaria Schlee Eyler, Hist&oacute;ria antiga: Gr&eacute;cia e Roma. Petr&oacute;polis: Editora\nVozes\/Rio de Janeiro: Editora PUC-Rio, 2014, p.15.) <\/p><p>A partir do texto e de seus conhecimentos sobre a\nAntiguidade Cl&aacute;ssica, responda &agrave;s quest&otilde;es. <\/p><p>a) Segundo Arist&oacute;teles e Plat&atilde;o, como se define o\n&ldquo;animal pol&iacute;tico&rdquo; no contexto da cidadania ateniense? <\/p><p>b) Identifique e explique uma cr&iacute;tica dos fil&oacute;sofos\ncitados ao regime democr&aacute;tico.<\/p><h3 class=\"wp-block-heading\">Coment&aacute;rios<\/h3><p>a) O\nanimal pol&iacute;tico &eacute; definido como o ser que se realiza socialmente, primeiro na\nfam&iacute;lia, mas, sobretudo na polis. Assim, animal pol&iacute;tica &eacute; aquele que, de\nalguma maneira, pode participar do governo da sociedade. <\/p><p>b) Os fil&oacute;sofos demonstram uma descren&ccedil;a com o regime democr&aacute;tico porque nem todos os cidad&atilde;os reuniriam as condi&ccedil;&otilde;es necess&aacute;rias para governar. Para as atividades pol&iacute;ticas, na vis&atilde;o de Arist&oacute;teles e de Plat&atilde;o, &eacute; preciso sabedoria, a qual, em partes, &eacute; adquirida com a experiencia. Por isso, n&atilde;o seria todos os cidad&atilde;os que deveriam participar do governo, tal como o modelo de democracia direta.<\/p><h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Questao-12\"><\/span>Quest&atilde;o 12<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2><p>O escritor Fern&atilde;o Mendes Pinto n&atilde;o foi o &uacute;nico a\ncriticar a constru&ccedil;&atilde;o de um imp&eacute;rio que ia da &Iacute;ndia ao Amazonas. Outros &ndash; entre\nos quais se destacam Gil Vicente e Cam&otilde;es &ndash; registraram que o reverso da medalha\ndo papel de civilizadores e mission&aacute;rios assumido pelos portugueses era a\nbrutalidade, a covardia, a avareza, a crueldade, a pilhagem e o desprezo pelas\nsensibilidades, costumes, cren&ccedil;as e propriedades dos locais. A prosa e a poesia\ndo s&eacute;culo XVI exprimiram o receio de que o pre&ccedil;o a pagar por tal aventureirismo\npoderia ser a degeneresc&ecirc;ncia moral e o decl&iacute;nio das virtudes c&iacute;vicas em\nPortugal.<\/p><p>(Adaptado de A. J. R. Russel-Wood, Reviewed work: The\nTravels of Fern&atilde;o Mendes Pinto by Fern&atilde;o Mendes Pinto, Revecca D. Catz. The\nInternational History Review, p. 568-572, ago. 1990.)<\/p><p>a) Explique as cr&iacute;ticas de Gil Vicente e Cam&otilde;es &agrave;\nconstru&ccedil;&atilde;o do Imp&eacute;rio portugu&ecirc;s da &Eacute;poca Moderna.<\/p><p>b) Cite e explique uma forma de resist&ecirc;ncia &agrave;\npresen&ccedil;a dos portugueses no Ultramar.<\/p><h3 class=\"wp-block-heading\">Coment&aacute;rios<\/h3><p>a) Os autores\nquestionaram o car&aacute;ter brutal da conquista da Am&eacute;rica pelos portugueses, no\nqual se verifica a submiss&atilde;o dos nativos por m&eacute;todos violentos, a\ndesorganiza&ccedil;&atilde;o de suas estruturas culturais e a expropria&ccedil;&atilde;o de suas riquezas.<\/p><p>b) Uma das formas de resist&ecirc;ncia adotada pelos nativos foram as fugas para o interior do territ&oacute;rio da Am&eacute;rica Portuguesa, com o intuito de postergar o contato com os colonizadores. Este processo, contudo, n&atilde;o raro gerou guerras entre povos, pois demandava dos povos rec&eacute;m-chegados a disputa pelo territ&oacute;rio com aqueles previamente instalados.<\/p><h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Questao-13\"><\/span>Quest&atilde;o 13<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2><p>A pol&iacute;tica europeia &eacute; abalada pela Revolu&ccedil;&atilde;o de\nCromwell na Inglaterra e pela Restaura&ccedil;&atilde;o Portuguesa. Nesse contexto de mudan&ccedil;a\npol&iacute;tica do s&eacute;culo XVII, os embaixadores passaram a ser escolhidos dentro dos\nquadros mais distintos da nobreza, privilegiando-se aqueles sujeitos que\npossu&iacute;am forma&ccedil;&atilde;o acad&ecirc;mica e conhecimento das leis. <\/p><p>(Adaptado de Thiago Groh de Mello Cesar, A pol&iacute;tica\nexterna de D. Jo&atilde;o IV e o Padre Antonio Vieira: as negocia&ccedil;&otilde;es com os Pa&iacute;ses\nBaixos. Disserta&ccedil;&atilde;o de Mestrado, UFF, 2011, p. 1-2.) <\/p><p>A partir da leitura do texto e de seus\nconhecimentos, responda &agrave;s quest&otilde;es.<\/p><p>&nbsp;a) Explique\nduas consequ&ecirc;ncias da Revolu&ccedil;&atilde;o Puritana para o contexto mon&aacute;rquico europeu do\nper&iacute;odo.<\/p><p>b) Cite duas fun&ccedil;&otilde;es dos embaixadores europeus na\nrela&ccedil;&atilde;o entre as monarquias europeias nos s&eacute;culos XVII e XVIII.<\/p><h3 class=\"wp-block-heading\">Coment&aacute;rios<\/h3><p>a) A\nRevolu&ccedil;&atilde;o Puritana de 1640 questionou o excesso de poder da monarquia inglesa.\nNesse sentido, a partir desse processo, o Parlamento ingl&ecirc;s se fortaleceu, fato\nque viabilizou uma conquista de longo prazo para a arquitetura institucional do\npa&iacute;s. J&aacute; a curto prazo, como reflexo imediato da Revolu&ccedil;&atilde;o Puritana, a\nmonarquia absolutista foi dissolvida &ndash; inclusive com a decapita&ccedil;&atilde;o do rei &ndash; e a\nRep&uacute;blica foi instalada. Durante seu Governo, Cromwell fortaleceu o poder da\nInglaterra como uma pot&ecirc;ncia marinha mercante. Al&eacute;m disso, h&aacute; um rearranjo da\ncorrela&ccedil;&atilde;o de for&ccedil;as entre as monarquias europeias a partir do fortalecimento\ncomercial da Inglaterra. Nesse novo cen&aacute;rio, a Coroa Brit&acirc;nica passa a ser mais\nimportante que Portugal e Espanha.<\/p><p>b) Dentre as fun&ccedil;&otilde;es dos embaixadores europeus, podemos destacar as media&ccedil;&otilde;es para os acertos de casamentos entre cortes e o estabelecimento de acordos de paz, quando em situa&ccedil;&otilde;es de conflito militar entre monarquias. (para lembrar: Tratado de Vestifalia entre Espanha e Pa&iacute;ses Baixos).&nbsp;Outra fun&ccedil;&atilde;o era de aconselhar o soberano na tomada de decis&otilde;es internacionais.<\/p><h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Questao-14\"><\/span>Quest&atilde;o 14<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2><p>Leia atentamente o trecho da carta escrita em 1830\npor Sim&oacute;n Bol&iacute;var ao General J. J. Flores. A partir da leitura e de seus\nconhecimentos, responda &agrave;s quest&otilde;es. <\/p><p>Meu querido General: V. Ex.&ordf; sabe que governei\ndurante vinte anos e deles tirei apenas pouco resultados certos: 1&ordm;) a Am&eacute;rica\n&eacute; ingovern&aacute;vel para n&oacute;s; 2&ordm;) aquele que serve a uma revolu&ccedil;&atilde;o ara no mar; 3&ordm;) a\n&uacute;nica coisa que se pode fazer na Am&eacute;rica &eacute; emigrar; 4&ordm;) este pa&iacute;s cair&aacute;\ninfalivelmente em m&atilde;os da multid&atilde;o desenfreada, para depois passar a pequenos\ntiranos quase impercept&iacute;veis, de todas as cores e ra&ccedil;as; 5&ordm;) devorados por\ntodos os crimes e extintos pela ferocidade, os europeus n&atilde;o se dignar&atilde;o a nos\nconquistar; 6&ordm;) se uma parte do mundo voltasse ao caos primitivo, este seria o\n&uacute;ltimo per&iacute;odo da Am&eacute;rica. <\/p><p>(Adaptado de Sim&oacute;n Bol&iacute;var, <em>Escritos pol&iacute;ticos<\/em>.\nCampinas, SP: Editora da Unicamp, 1992, p. 32.)<\/p><p>a) Identifique dois aspectos pol&iacute;ticos do processo\nde independ&ecirc;ncia da Am&eacute;rica espanhola.<\/p><p>b) Explique como o texto contradiz o projeto\npol&iacute;tico inicial de Bol&iacute;var para a Am&eacute;rica.<\/p><h3 class=\"wp-block-heading\">Coment&aacute;rios<\/h3><p>a) Dentre os\naspectos verificados na emancipa&ccedil;&atilde;o pol&iacute;tica da Am&eacute;rica Espanhola, podem ser\ndestacados a fragmenta&ccedil;&atilde;o do territ&oacute;rio colonial em diversos novos pa&iacute;ses e a\nforma&ccedil;&atilde;o de rep&uacute;blicas de car&aacute;ter autorit&aacute;rio, nas quais se verifica a\npredomin&acirc;ncia de lideran&ccedil;as caudilhistas.<\/p><p>b) Sim&oacute;n Bol&iacute;var, uma das principais lideran&ccedil;as nas guerras de independ&ecirc;ncia da Am&eacute;rica Espanhola, foi defensor de um projeto de unidade latino-americana, ou seja, que a emancipa&ccedil;&atilde;o pol&iacute;tica originasse uma Rep&uacute;blica confederada. Contudo, suas ideias enfrentaram resist&ecirc;ncias das elites <em>criollas<\/em>, que viram na pulveriza&ccedil;&atilde;o do territ&oacute;rio colonial em rep&uacute;blicas independentes a possibilidade garantir sua influ&ecirc;ncia pol&iacute;tica. Nesse sentido, o governo de Bol&iacute;var n&atilde;o foi marcado pelas caracter&iacute;sticas de seu Plano de pan-americanismo.<\/p><h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Questao-15\"><\/span>Quest&atilde;o 15<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2><p>Ap&oacute;s 1988, o Brasil incorporou &agrave; sua agenda pol&iacute;tica\nimportantes quest&otilde;es de natureza social, ambiental e de direitos individuais.\nNessa linha, o pa&iacute;s participou ativamente das negocia&ccedil;&otilde;es internacionais na\ndefesa do meio ambiente &ndash; sendo representado na Comiss&atilde;o Brundtland e\norganizando a Confer&ecirc;ncia das Na&ccedil;&otilde;es Unidas sobre Meio Ambiente e\nDesenvolvimento, que acabou sendo realizada no Rio de Janeiro, em 1992, e ficou\nconhecida como ECO-92. <\/p><p>(Adaptado de Luiz\nCarlos Delorme Prado e Maria Antonieta P. Leopoldi, &ldquo;O fim do\ndesenvolvimentismo: o governo Sarney e a transi&ccedil;&atilde;o do modelo econ&ocirc;mico\nbrasileiro&rdquo;, em Jorge Ferreira (org.), O Brasil Republicano: O tempo da Nova\nRep&uacute;blica &ndash; v. 5: Da transi&ccedil;&atilde;o democr&aacute;tica &agrave; crise pol&iacute;tica de 2016. Rio de Janeiro:\nCiviliza&ccedil;&atilde;o Brasileira, 2018, p.74.) <\/p><p>A partir da leitura do texto e de seus\nconhecimentos, responda &agrave;s quest&otilde;es. <\/p><p>a) Explique a import&acirc;ncia das escalas local e global\ndefinidas na ECO-92.<\/p><p>b) Cite e explique uma meta socioambiental relativa\n&agrave;s matrizes energ&eacute;ticas do Planeta adotada pelos pa&iacute;ses signat&aacute;rios da ONU\nentre a Confer&ecirc;ncia de 1992 e a Confer&ecirc;ncia do Clima de 2015.<\/p><h3 class=\"wp-block-heading\">Coment&aacute;rios<\/h3><p>a) A Eco-92 foi a primeira reuni&atilde;o global de chefes de Estado e de governo para discutir os problemas ambientais do planeta. Nessa Confer&ecirc;ncia Mundial sobre o clima estabeleceu-se um compromisso internacional para promover o desenvolvimento sustent&aacute;vel, ideia que relaciona atividade economicamente vi&aacute;vel, socialmente justa e ecologicamente correta. A fim de cumprir alguns objetivos, criou-se uma Agenda comum global que possibilitou o desenvolvimento de uma agenda local. A ideia era &ldquo;pensar globalmente e agir localmente&rdquo;. Essa agenda local era pensada a partir da integra&ccedil;&atilde;o e participa&ccedil;&atilde;o do Estado, da sociedade civil e das entidades ambientais.<\/p><p>b) Uma meta socioambiental relativa &agrave; matriz energ&eacute;tica foi a busca por fontes renov&aacute;veis e limpas de energia, ou ainda, a diminui&ccedil;&atilde;o da emiss&atilde;o de gases do efeito estufa. <\/p><h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Questao-16\"><\/span>Quest&atilde;o 16<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2><p>Pode parecer\ninconceb&iacute;vel que um crime de propor&ccedil;&otilde;es gigantescas como o Holocausto, que\ntamb&eacute;m &eacute; um dos crimes mais bem documentados, estudados e testemunhados da\nhist&oacute;ria, possa ser negado, especialmente hoje, quando s&atilde;o numerosos os meios\nde informa&ccedil;&atilde;o sobre o tema. <\/p><p>(Adaptado de\nBruno Leal Pastor de Carvalho, &ldquo;O negacionismo do Holocausto na internet&rdquo;.\nFaces da Hist&oacute;ria, Assis, v. 3, n.1, jan.- jun. 2016, p. 6.) <\/p><p>A partir do\nexcerto e de seus conhecimentos, <\/p><p>a) apresente\ndois aspectos do negacionismo hist&oacute;rico; <\/p><p>b) analise o\nimpacto da internet nos debates sobre o Holocausto no mundo contempor&acirc;neo.<\/p><h3 class=\"wp-block-heading\">Coment&aacute;rios<\/h3><p>a) Nega&ccedil;&atilde;o dos fatos hist&oacute;ricos consagrados por ampla pesquisa acad&ecirc;mica e cient&iacute;fica. Deslegitima&ccedil;&atilde;o do conhecimento produzido pela Hist&oacute;ria e desmoraliza&ccedil;&atilde;o dos autores, especialistas que produziram estudos sobre os temas sens&iacute;veis do passado. Professores que lecionam e ensinam a hist&oacute;ria, conforme as pesquisas acad&ecirc;micas, tamb&eacute;m s&atilde;o perseguidos e desmoralizados, acusados de &ldquo;comunistas, &ldquo;esquerdopatas&rdquo; ou doutrinadores.<\/p><p>b) A internet teve o papel de disseminar ideias falsas e distorcidas sobre o holocausto. A internet nivelou os &ldquo;valores&rdquo; e import&acirc;ncia da ci&ecirc;ncia e de qualquer outra informa&ccedil;&atilde;o. Na pr&aacute;tica, a internet desinformou, apesar de fazer o tema ser debatido mais amplamente. <\/p><p>&Eacute; isso, pessoal. Se voc&ecirc; fez a prova da segunda fase da FUVEST 2020, espero que tenha tido &ecirc;xito na sua aprova&ccedil;&atilde;o. Se ficou qualquer d&uacute;vida, entre em contato comigo atrav&eacute;s do F&oacute;rum de D&uacute;vidas ou pelas redes sociais.<\/p><p>Voc&ecirc; pode baixar esta resolu&ccedil;&atilde;o de forma gratuita. Deixei o arquivo logo a seguir. Caso queira estudar para a FUVEST ou refor&ccedil;ar a sua prepara&ccedil;&atilde;o, n&oacute;s temos cursos focados. Confira nossos planos. Abra&ccedil;o e bons estudos.<\/p><div class=\"wp-block-file\">\"&gt;Corre&ccedil;&atilde;o da Prova da Unicamp &ndash; 2&ordf; Fase\" class=\"wp-block-file__button\" download&gt;Baixar<\/div><p>Siga-me nas redes sociais:<\/p><p><strong>Instagram:<\/strong><a href=\"https:\/\/www.instagram.com\/profe.ale.lopes\/\" target=\"_blank\">&nbsp;@prof.ale.lopes<\/a><\/p><p class=\"has-text-align-center has-pale-cyan-blue-background-color has-background has-medium-font-size\"><a href=\"https:\/\/estrategiavestibulares.com.br\/vestibulares\/unicamp\" target=\"_blank\" aria-label=\"CURSOS PARA UNICAMP (abre numa nova aba)\">CURSOS PARA UNICAMP<\/a><\/p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Ol&aacute;, queridos e queridas. Tudo bem? Sou a prof. 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